Així es va decidir:

• Deixar de parcel·lar els horaris en àrees d’aprenentatge que dificulten treballar de forma global i complexa.

• Pensar amb el grup-aula com un espai i un temps on es viuen històries pròpies del grup que són úniques i irrepetibles

• Utilitzar materials d’aprenentatge diversos i variats, on l' informació és trobi en tota la seva complexitat. Així idò vam decidir deixar d’utilitzar llibres de text com a material vertebrador dels aprenentatges.

• Canviar la concepció de la figura del mestre tutor.

• Augmentar la participació de les famílies i del barri en la vida del centre.

• Fer l’escola  transparent .

 

Per tal de definir l’horari creem diferents situacions i contextos que ens apropen a la complexitat del món que ens envolta. Aquestes situacions i contextos:

 

• Són consensuades i pactades per tot l’equip de claustre

• Es renoven, amplien i es revisen cada curs

• Són orientatives

• Són complexes i on s’entrellacen continguts de diferents àrees.

• Tenen un significat i un sentit pel grup.

• Permeten vincular a les persones amb el món.

• Són capaces de generar interessos, preguntes i desig de conèixer.

• Són un bon pretext per plantejar problemes complexos i de qualitat.

 

A més a més aquestes situacions i contextos permeten:

• Al mestre/a planificar, ordenar, tenir en compte…

• Lligar i donar continuïtat a un estil o manera de fer pròpia de tota l’escola

• Abordar projectes col·lectius de grup amb objectius compartits

• Compartir històries i projectes amb altres grups de l’escola

• Crear històries on tots i totes estem implicats i el treball té sentit

• Crear un clima i un ambient de conversa que aporta confiança amb les psssibilitats individuals i de cadascú

• Adquirir un compromís envers el grup i en conseqüència, un esforç pel treball ben fet

• Crear espais i dinàmiques que afavoreixen el desig d’aprendre dels fillets i les filletes

 

Exemples de les diferents situacions i contextos  d’aula que definiexen l’horari són: Projecte de treball, Activitats de foment de la lectura, Encarregats, notícia, conferència, hort, petites recerques científiques, treball de les emocions, resolució de problemes, jocs matemàtics i jocs de llengua, assemblea

Totes aquest situacions es combinen emprant diferents metodologies i agrupaments dels alumnes: grups interactius, treball cooperatiu, debats, feina individual o en petit grup per racons d’aula, feines per parelles, gran grup, cercles restauratius, desdoblant el grup…